1.Основные характеристики
1.1. Пояснительная записка
Направленность (профиль). Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Игралочка» имеет социально-педагогическую
направленность.
Программаразработана
в
соответствии
с
нормативными
документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
- Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и
молодежи»(зарегистрирован 18.12.2020 № 61573);
- Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 №816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
- Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
общеобразовательным программам»;
2
по
дополнительным
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
30.09.2020г. № 553 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации 09.11.2018 г. №196;
- Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей»;
- Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с Методическими рекомендациями по
проектированию общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
- Письмо
«О
Минобрнауки
методических
рекомендациями
по
России
рекомендациях»
организации
от
28.08.2015
(вместе
с
образовательной
№
АК-2563/05
«Методическими
деятельности
с
использованием сетевых форм реализации образовательных программ»;
- Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеразвивающих программ, способствующих социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению
детей
с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»;
- Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035года»;
- Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки
3
Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155);
- Устав МБДОУ ПГО «Детский сад № 51» от 17 июля 2019 года;
- Положение
«О
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программах муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения Полевского городского округа «Детский сад
№51».
Актуальность программы.Огромную роль в умственном воспитании
и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие.
Математика предоставляет уникальные возможности для развития ребенка:
она оттачивает его ум, тренирует внимание, память, учит логике, формирует
жизненно
важные
личностные
качества,
аккуратность,
трудолюбие,
любознательность, умение работать по правилу и образцу, планировать свои
действия, развивать алгоритмические навыки и творческие способности.
Одной из ключевых особенностей программы является то, что в
основу организации образовательного процесса положен современный
педагогический инструмент – технология «Ситуация» (Л.Г. Петерсона).
Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе
деятельностного метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а
постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления
существенных
признаков.
А
воспитатель
подводит детей
к
этим
«открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.
Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного и
образного мышления, творческих способностей детей. Дети не просто
исследуют различные математические объекты, а придумывают образы
чисел, цифр, геометрических фигур. Они постоянно встречаются с
заданиями, допускающими различные варианты решения.
Содержание
программы
соответствует
основным
положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу
развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и
4
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач.
Основные принципы программы: гуманизация и гуманитаризация
образования, приоритет развивающей функции в обучении математике.
В
программе
«Игралочка»
психолого-педагогические
условия
представлены системой принципов деятельностного метода:
•
создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса; взаимоотношения между
детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, уважительного
отношения
друг
к
другу,
поддержки
и
взаимопомощи
(принцип
психологической комфортности);
•
новое
знание
вводится
не
в
готовом
виде,
а
через
самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);
•
обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей,
продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);
•
при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с
предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного
представления о мире);
•
у детей формируется умение осуществлять собственный выбор
и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип
вариативности);
•
процесс обучения сориентирован на приобретение детьми
собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества);
•
обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями
обучения (принцип непрерывности).
Программа носит теоретический характер (50% программы –
практика, 50 % - теория). К завершению обучения по программе «Игралочка»
основным результатом должно стать не только накопление определенного
запаса знаний и умений математического содержания, а также продвижение
5
ребенка в развитии высших психических функций (памяти, восприятия,
мышления, речи, воображения, внимания), познавательного интереса и
инициативы, самостоятельности и независимости суждений и оценок,
готовности в нестандартной ситуации к поиску наиболее адекватных путей
решения, умений приводить доказательство, устанавливать зависимости,
планировать
свои
действия,
находить
и
исправлять
свои
ошибки,
договариваться, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Адресат
программы.
Дополнительная
общеразвивающая
программа предназначена для детей в возрасте 4 - 5 лет. Условия набора
детей в коллектив: принимаются все желающие. Наполняемость в группах
составляет: 8 – 10 человек.
Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста
Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период.
Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период
интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе
существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются
познавательные и коммуникативные способности.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми
общепринятых
сенсорных
эталонов,
овладение
способами
их
использования и совершенствование обследования предметов. К концу
среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Как правило, они уже хорошо владеют представлениями об
основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Дети
могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине,
цвету;
выделить
такие
параметры,
как
высота,
длина
и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Режим занятий. Общее количество часов в год – 32 часа.
Продолжительность занятий исчисляется в академических часах: для 4–
6
5лет - 20 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 1 час. Занятия
проводятся 1 раз в неделю.
Объем и срок освоения программы. Срок освоения программы – 1
год. На полное освоение программы потребуется 8 месяцев, 32 часа.
Уровень общеразвивающей программы - базовый (2 год обучения).
Учебная деятельность организуется в форме учебных занятий, игр и дает
возможность обучающимся приобрести новые навыки. По окончании
программы, обучающийся может выбирать: закончить обучение и заняться
другой деятельностью, или продолжить обучение на базовом уровне.
Форма
обучения
–
очная.
Программа
предусматривает
индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми.
Типы занятий (образовательных ситуаций) с детьми:
«открытия» нового знания;
тренировочного тип;
обобщающего тип.
Формы подведения результатов: тестирование, открытое занятие.
1.2.Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы: развитие познавательной активности, логического
мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению,
развитию
умственных
способностей
детей
посредством
логико-
математических игр.
Задачи:
Обучающие:
Сравнение предметов и групп предметов
•
различия
Продолжать развивать умение выделять признаки сходства и
предметов,
объединять
предметы
в
группу
по
общему
признаку;выделять частигруппы; находить «лишние» элементы: выражать в
речи признаки сходства иразличия предметов по цвету, размеру, форме.
Количество и счет
7
•
Совершенствовать
умение
сравнивать
группы
предметов
наоснове составления пар, выражать словами, каких предметов поровну,
какихбольше (меньше).
•
Учить считать в пределах 8 (и в больших пределах в зависимости
от успехов детей группы) в прямом порядке; закреплять умение при
пересчете согласовывать существительное с числительным в роде и падеже и
относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе.
•
Формировать опыт сравнения рядом стоящих чисел в пределах 8,
опираясь на наглядность.
•
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества
по названному числу.
•
Формировать первичные представления о числовом ряде и
порядковом счёте.
Величины
•
Развивать
умение
сравнивать
предметы
по
длине,
ширине,высоте, толщине непосредственно (с помощью наложения и
приложения), раскладывать до пяти предметов в возрастающем порядке и
выражать в речи соотношение между ними.
Геометрические формы
•
Формировать представление о плоских геометрических фигурах:
квадрате, прямоугольнике, овале и объемных фигурах: кубе, цилиндре,
конусе, призме, пирамиде; развивать умение находить в окружающей
обстановке предметы данной формы.
Пространственно-временные представления
•
Развивать умение устанавливать пространственно-временные
отношения (впереди – сзади-между, справа-слева, вверху-внизу, раньшепозже и т.д); совершенствовать умение двигаться в указанном направлении,
определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к
себе.
8
•
Формировать первичные представления о плане-карте, учить
ориентироваться по элементарному плану.
•
Уточнять представление детей о частях суток, совершенствовать
умение устанавливать их последовательность.
Развивающие:
1.
Развивать образное и вариативное мышление, фантазию,
воображение, творческие способности.
2.
Развивать сенсорные способности.
3.
Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания,
строить простейшие умозаключения.
4.
Формировать умение планировать свои действия, осуществлять
решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять
результат своих действий.
Воспитательные:
1.
Вырабатывать умение целенаправленно владеть волевыми
усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и
взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
2.
Воспитывать у детей культуру поведения в коллективе,
доброжелательные отношения к другим людям и самому себе.
1.3.Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
(Базовый уровень)
9
Практика
Количество
часов
Теория
Название темы, раздела
Всего
№
п/п
Формы
аттестации/
контроля
1
«В гостях у цветных человечков».
1
2
Повторение.
1
3
«Раньше, позже».
1
4
Сравнение по высоте.
1
Наблюдение,
выполнение
диагностических
заданий
0,5 0,5
Игра;
правильность
0,5 0,5
выполнения
заданий.
0,5 0,5
5
Счет до четырех. Число и цифра 4.
1
0,5 0,5
6
Квадрат.
1
0,5 0,5
7
Куб.
1
0,5 0,5
8
Вверху, внизу.
1
0,5 0,5
9
Сравнение по ширине.
1
0,5 0,5
10 Счет до пяти. Число и цифра 5.
1
0,5 0,5
11 Овал.
1
0,5 0,5
12 Внутри, снаружи.
1
0,5 0,5
13 Впереди, сзади, между.
1
0,5 0,5
14 Пара.
1
0,5 0,5
15 Прямоугольник.
1
0,5 0,5
16 Числовой ряд.
1
0,5 0,5
17 Ритм
(поиск
и
составление
закономерностей).
18 Счет до шести. Число и цифра 6.
1
0,5 0,5
1
0,5 0,5
19 Порядковый счет.
1
0,5 0,5
20 Сравнение по длине.
1
0,5 0,5
21 Счет до семи. Число и цифра 7.
1
0,5 0,5
22 Числа и цифры 1- 7.
1
0,5 0,5
10
0,5 0,5
23 Сравнение по толщине.
1
0,5 0,5
24 Выше, ниже.
1
0,5 0,5
25 План (карта путешествий).
1
0,5 0,5
26 Счет до восьми. Число и цифра 8.
1
0,5 0,5
27 Цилиндр.
1
0,5 0,5
28 Конус.
1
0,5 0,5
29 Призма, пирамида.
1
0,5 0,5
30 Объёмные геометрические фигуры.
1
0,5 0,5
31 Повторение.
1
0,5 0,5
в 1
0,5 0,5
32 Итоговое занятие
гостях у ребят».
«Всезнайка
ИТОГО
32
16
Открытое
занятие,
выполнение
диагностических
заданий
16
Содержание учебного (тематического) плана
(Базовый уровень)
1.«В гостях у цветных человечков»
Теория.Обсуждение о правилах поведения на занятиях. Диагностика
уровня развития детей на начало учебного года.
Практика: «Начальная диагностика».
Выполнение игровых упражнений: «Сосчитай и назови, сколько
предметов находится на столе (на доске, на полке), выбери карточку с
соответствующим числом»; «Отсчитай
8 предметов (от большого
количества)»; «Принеси вот столько предметов (карточка с числом в
пределах 8)»;«Назови, на котором месте справа (слева) находится предмет»;
«Расположи карточки чисел по порядку (от 1-8)»; «Как называется эта
11
геометрическая фигура?», «Найди картинку с изображением предмета
схожей по форме»; «Расставь столбики от самого низкого до самого
высокого»; «Разложи 5 полосок разной длины от самой короткой до самой
длинной», «Сравни две полоски по ширине»; «Расскажи, что находится от
тебя впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева»; задание на определения
движения от себя (посмотреть вверх и вниз, сделать шаг вперёд и назад,
пойти направо, затем налево); «Возьми (определённый предмет) в правую
руку, (другой предмет) в левую руку»; «Расскажи, как называется часть
суток когда …», назови их последовательность.
2. «Повторение»
Теория. Образовательная ситуация №1. Цель: актуализировать знания
детей по теме «Числа от 1 до 3», представление о геометрических фигурах,
сравнение предметов по длине, изученные пространственные отношения.
([3], стр.9-12)
Практика.
Выполнение
игровых
упражнений:
«Пересчитай
предметы», «Найди пару». «Нарисуй картину», «Найди лишнее».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №1).
3.«Раньше, позже»
Теория. Образовательная ситуация №2. Цель: уточнить представления
об изменении предметов со временем, о временных отношениях «раньше» —
«позже» («сначала» — «потом»), тренировать умение понимать и правильно
употреблять в речи слова «раньше», «позже», составлять сериационный ряд
по данным временным отношениям; закрепить умение использовать в
игровой деятельности понятия «один» и «много», умение выделять, называть
и сравнивать свойства предметов, сравнивать численность групп предметов с
помощью составления пар. ([3], стр.12-15)
Практика.
Выполнение игровых упражнений:
«Фотографии»,
«Назови правильно», «Дикие - домашние», «Разложи по порядку», «Раньше 12
позже». На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №2).
4. «Сравнение по высоте»
Теория. Образовательная ситуация №3. Цель: уточнить представления
о
пространственных
отношениях
«выше»
«ниже»,
-
формировать
представление о сравнении предметов по высоте; закреплять навыки счёта в
пределах
трех,
умение
выделять,
называть
и
сравнивать
свойства
предметов.([3], стр.15-19)
Практика. На закрепление пройденного материала: работа с печатной
тетрадью (занятие №3).
5. «Счет до четырех. Число и цифра 4»
Теория.
Образовательная
ситуация
№
4.
Цель:
формировать
представление о числе и цифре 4, умение считать до четырех, соотносить
цифру 4 с количеством; закреплять счетные умения, умение выделять и
сравнивать свойства предметов, умение сравнивать группы предметов по
количеству, используя счет и составление пар.([3], стр.19-24)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Нарядим елку»,
«Новый год», «Уберем игрушки», «Найди подарок», «Выложи узор».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №4).
6.«Квадрат»
Теория.
Образовательная
ситуация
№5.
Цель:
формировать
представление о квадрате как общей форме некоторых предметов, умение
распознавать квадрат в предметах окружающей обстановки и среди других
фигур (треугольников и кругов), познакомить с некоторыми свойствами
квадрата; закрепить счет до четырех, представления о круге и треугольнике,
умение определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по
длине. ([3], стр.24-30)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Назови магазин»,
13
«Вывеска», «Квадрат», «Полоски». На закрепление пройденного материала:
работа с печатной тетрадью (занятие №5).
7.« Куб»
Теория.
Образовательная
ситуация
№
6.
Цель:
формировать
представление о кубе и некоторых его свойствах, умение распознавать куб в
предметах окружающей обстановки и среди других фигур; закрепить
представления об изученных фигурах, счет до четырех, умение определять и
называть свойства предметов, сравнивать предметы по высоте.([3], стр.30-34)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Покупка подарка»,
«Построй дом», «Фотоателье», «Фотографы», «Найди предмет».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №6).
8. «Вверху, внизу»
Теория.Образовательная
ситуация
№
7.
Цель:
уточнить
пространственные отношения «вверху», «внизу», «верхний», «нижний»,
тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова,
выражающие эти отношения; закрепить счет в пределах 4, умение
соотносить цифры 1-4 с количеством предметов, умение распознавать
изученные геометрические фигуры, определять, называть и сравнивать
свойства предметов, сравнивать численность групп предметов.([3], стр.34-37)
Практика.Выполнение игровых упражнений:«Найди свое место»,
«Расставь посуду», «Наведи порядок», «Накрой на стол», «Что где?».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №7).
9.«Сравнение по ширине»
Теория.
Образовательная
ситуация
№
8.
Цель:
уточнить
пространственные отношения «шире» — «уже», сформировать умение
сравнивать
предметы
по
ширине
путем
приложения
и
наложения, тренировать умение понимать и правильно использовать в
14
речи слова «широкий», «узкий»; закрепить счетные умения, умение
определять, называть и сравнивать свойства предметов, видеть и продолжать
закономерность чередования фигур по форме.([3], стр.37- 41)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «На другой берег»,
«Одеяла», «Спят усталые игрушки», «Полотенца».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №8).
10.« Счет до пяти. Число и цифра 5»
Теория.
Образовательная
ситуация
№
9.
Цель:
формировать
представление о числе и цифре 5, умение считать до пяти, соотносить цифру
5 с количеством; закрепить счетные умения, умение выделять, называть и
сравнивать свойства предметов, умение сравнивать и уравнивать группы
предметов по количеству.([3], стр.41-46)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Билет на поезд»,
«Отдых в лесу», «По ягоды», «Ягодка для мамы», «Вкусные ягоды».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №9).
11. «Овал»
Теория. Образовательная ситуация № 10. Цель: формировать
представление об овале, умение распознавать овалв предметах окружающей
обстановки, выделять фигуры формы овала среди фигур разной формы;
закрепить счет до пяти, умение определять и называть свойствапредметов и
фигур, сравнивать предметы по свойствам.([3], стр.46-51)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Посадка в поезд»,
«Игра «Мы едем, едем, едем...», «Наведём порядок», «Положи в коробку»,
«Поезд», «На полянке».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №10).
12. «Внутри, снаружи»
15
Теория. Образовательная ситуация № 11. Цель: уточнить понимание
смысла слов «внутри», «снаружи» и грамотно употреблять их в речи;
закрепить представления об овале, счетные умения в пределах 5,умение
соотносить цифру с количеством предметов, определять, называтьи
сравнивать свойства предметов, упорядочивать предметы по размеру.([3],
стр.51-54)
Практика.
Выполнение
игровых
упражнений:
«Белочки»,
«Бабушкины запасы», «Засолка капусты».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №11).
13.«Впереди, сзади, между»
Теория. Образовательная ситуация № 12. Цель: уточнить понимание
смысла слов «впереди», «сзади», «между» играмотно употреблять их в
речи;закрепить пространственные отношения «справа» — «слева», закон
сохранения количества, счетные умения в пределах 5, умение соотносить
цифру с количеством, определять, называть и сравнивать свойства
предметов, умение упорядочивать предметы по заданному признаку,
представления о круге, квадрате и треугольнике.([3], стр.54-57)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Волшебная калитка»,
«Репка», «Что изменилось?», «Найди пару», «Художники».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №12).
14.«Пара»
Теория. Образовательная ситуация № 13. Цель: уточнить понимание
детьми значения слова «пара» как двух предметов, объединенных
общимпризнаком;
закрепить
счетные
умения,
геометрические
и
пространственные представления, умение определять, называть и сравнивать
свойства предметов, умение сравнивать предметы по длине. ([3], стр.57- 60)
16
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Собираемся на каток»,
«На катке», «Подбери лыжи», «Холодно», «Найди варежку».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №13).
15. «Прямоугольник»
Теория. Образовательная ситуация № 14. Цель: формировать
представление о прямоугольнике, умение распознавать прямоугольник в
предметах
окружающей
обстановки,
выделятьфигуры
формы
прямоугольника среди фигур разной формы.([3], стр.60-66)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Билеты в театр»,
«Прямоугольник и квадрат», «Тропинка», «Мост», «Подбери по форме».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №14).
16. «Числовой ряд»
Теория.
Образовательная
ситуация
№
15.
Цель:
формироватьпредставление о числовом ряде, закрепить умениесчитать до
пяти, соотносить цифры 1—5 с количеством, сформироватьопыт обратного
счета от 5 до 1.([3], стр.66-70)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Домики», «Прятки»,
«Велосипед», «Клумбы». На закрепление пройденного материала: работа с
печатной тетрадью (занятие №15).
17. «Шар»
Теория. Образовательная ситуация № 16. Цель: формировать
представление о ритме (закономерности), умениев простейших случаях
видеть закономерность и составлять ряд закономерно чередующихся
предметов или фигур; закрепить изученные геометрические фигуры,
закрепить умение определять и называть свойства предметов, использовать
их для решения задач.([3], стр. 70-75)
17
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Художники», «В
разном ритме», «Орнаменты», «Найди пару», «Выложи орнамент».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №16).
18. «Счет до шести. Число и цифра 6»
Теория. Образовательная ситуация № 17. Цель: формировать
представление о числе и цифре 6, умение считать до шести и обратно,
соотносить цифру 6 с количеством. ([3], стр. 75-78)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Прогулка в лес»,
«Лесорубы», «Посади дерево», «Вместе веселей!».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие № 17).
19. «Порядковый счет»
Теория. Образовательная ситуация № 18. Цель: формировать
представление о порядковом счете, закрепить умение считать до шести,
умение соотносить цифры 1-6 с количеством. ([3], стр. 78 - 82)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «В магазине» «Кубики»,
«Самый быстрый», «Найди свое место».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №18)
20. «Сравнение по длине»
Теория. Образовательная ситуация № 19. Цель: уточнить понимание
слов «длинный» и «короткий», закрепитьсравнение по длине, сформировать
представление об упорядочиваниипо длине нескольких предметов, развивать
глазомер; закрепить умение определять и называть свойства предметов,
представление о числовом ряде, счет до шести, порядок следования
цифр 1- 6. ([3], стр. 83-86)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «На улице», «В
магазине», «Числовой ряд», «Покупка лент».
18
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №19)
21. «Счет до 7. Число и цифра 7»
Теория. Образовательная ситуация № 20. Цель: формировать
представление о числе и цифре 7, умение считать до семи и обратно,
соотносить
цифру
7
с
количеством;
закрепить
геометрические
представления, счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства
предметов, сравнивать и уравнивать двумя способами группы предметов по
количеству, умение видеть и продолжать закономерность. ([3], стр. 86-89)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Гости», «Колпачки»,
«Цветы для Белоснежки», «Сделай бусы».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №20)
22. «Числа и цифры 1-7»
Теория. Образовательная ситуация № 21. Цель: закрепить умение
считать до 7 в прямом и обратном порядке, соотносить цифры 1-7 с
количеством,
находить
место
числа
в
числовом
ряду;
закрепить
представления о сохранении количества, умение распознавать форму
геометрических фигур, упорядочивать группу предметов по длине. ([3], стр.
89-93)
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Цветик - семицветик»,
«Засели жильцов в дома», «Подбери ключи», «Сравни по длине».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №21)
23. «Сравнение по толщине»
Теория. Образовательная ситуация № 22. Цель: уточнить понимание
слов «толстый» и «тонкий», сформировать умение сравнивать предметы по
толщине; закрепить счетные умения, умение определять и называть свойства
предметов, сравнивать предметы по длине. ([3], стр. 93-95)
19
Практика. Игровые упражнения: «Строим теремок», «В лесу»,
«Лавочки». На закрепление пройденного материала: работа с печатной
тетрадью (занятие №22)
24. «Выше, ниже»
Теория. Образовательная ситуация № 23. Цель: уточнить понимание
слов «высокий» и «низкий», закреплять умение сравнивать предметы по
высоте, представление об упорядочивании по высоте нескольких предметов,
развивать глазомер. ([3], стр. 96-99)
Практика.
Выполнение игровых упражнений: «Расставь дома»,
«Построение по росту», «Покупка саженцев в питомнике».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №23)
25. «План (карта путешествий)»
Теория. Образовательная ситуация № 24. Цель: формировать умение
ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное
расположение предметов в пространстве; закрепить умение определять и
называть
свойства
предметов,
геометрические
и
пространственные
представления. ([3], стр. 99-104)
Практика.
Выполнение игровых упражнений: «Покупка билета»,
«Спектакль», «Деление на пары», «За грибами», «На озере». На закрепление
пройденного материала: работа с печатной тетрадью (занятие №24).
26. «Счет до восьми. Число и цифра 8»
Теория. Образовательная ситуация № 25. Цель: формировать
представление о числе и цифре 8, умение считать до восьми, соотносить
цифру 8 с количеством; закрепить представления о пространственных
геометрических фигурах, счетные умения, умение выделять и сравнивать
свойства предметов, сравнивать и уравнивать группы предметов по
количеству, умение видеть и продолжать закономерность. ([3], стр. 104-108)
20
Практика. Выполнение игровых упражнений: «Как зовут короля»,
«Кто поедет на бал», «Кавалеры и дамы», «Обед в замке», «Танцуют все!»,
«Цветы для мамы».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №25)
27. «Цилиндр»
Теория. Образовательная ситуация № 26. Цель: формировать
представление о цилиндре и некоторых его свойствах, умение распознавать
цилиндр в предметах окружающей обстановки и среди других фигур;
закрепить
счет
до
восьми,
умение
выделять
и
называть
общее
свойство предметов, представления об изученных геометрических фигурах,
умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными
телами. ([3], стр. 108-112)
Практика.
Выполнение
игровых
упражнений:
«Магазин»,
«Грузчики», «Расставь по местам», «Фотографы», «Найди паспорт».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №26)
28. «Конус»
Теория. Образовательная ситуация № 27. Цель: формировать
представление
о
конусе
и
некоторых
его
свойствах,
умение распознавать конус в предметах окружающей обстановки и среди
других фигур ([3], стр. 113-116).
Практика.
Выполнение игровых упражнений: «Отгадай, кто я?»,
«Необычный детский сад», «Найди похожие предметы», «Фотограф».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №27).
29. «Призма, пирамида»
Теория. Образовательная ситуация № 28. Цель: формировать представление
о призме и пирамиде и некоторых их свойствах, умение распознавать
21
предметы формы призмы и пирамиды в окружающей обстановке и среди
других фигур. ([3], стр. 116-119)
Практика.
Выполнение
игровых
упражнений:
«В
стране
геометрических фигур», «Слева, справа», «Найди пару», «Найди паспорт».
На закрепление пройденного материала: работа с печатной тетрадью
(занятие №28).
30. «Объёмные геометрические фигуры»
Теория. Цель: закрепить представления детей о пространственных
геометрических фигурах, умение различать их на ощупь.
Практика.
Выполнение
игрового
упражнения:
«Волшебный
мешочек». Работа с печатной тетрадью (занятие №29).
31. «Повторение»
Теория.
представления
Образовательная
детей
о
ситуация
пространственных
№
29.
Цель:
геометрических
закрепить
фигурах,
пространственных отношениях, умение ориентироваться на плане-карте;
порядковый счет, представления о числах и цифрах 1-8, тренировать умение
соотносить цифру с количеством. ([3], стр. 119-121)
Практика.
Выполнение игровых упражнений: «Переход через
болото», «Помоги ежу», «Спасение жителей геометрической страны»,
«Поиск обратной дороги». Работа с печатной тетрадью (занятие №30)
32. «Итоговое занятие «Всезнайка в гостях у ребят»»
Теория. Итоговое открытое занятие «Всезнайка в гостях у ребят».
Цель: Выявить уровень сформированности освоения ребенком программного
материала.
Практика. Выполнение игровых заданий: «Отсчитай 8 мячей»,
«Дорисуй фигуры или зачеркни лишние», «Пересчитай фрукты, поставь
точки и соедини с нужным числом», «Соедини числа по порядку», «Как
называется эта геометрическая фигура?», «Найди картинку с изображением
предмета схожей по форме»; «Расставь столбики от самого низкого до
22
самого высокого»; «Цветные ленточки»; «Расскажи, что находится от тебя
впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева»; «Левая, правая руки»; «Части
суток».
1.4. Планируемые результаты
Результаты к завершению обучения детей
по программе «Игралочка»
(к 5 годам)
Ребенок:
умеет считать в пределах 8, отсчитывать 8 предметов от большего
количества, соотносить запись чисел 1-8 с количеством предметов;
умеет находить место предмета в ряду, отвечать на вопрос: «На
котором месте справа (слева)?»; умеет располагать числа от 1 до 8 по
порядку;
умеет узнавать и называть квадрат, прямоугольник, овал; находить в
окружающей обстановке предметы, сходные по форме;
умеет непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине,
высоте; раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке,
выражать в речи соотношение между ними;
умеет определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед,
назад, направо, налево); показывает правую и левую руки; называет
части суток, устанавливает их последовательность.
2. Организационно-педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
Режим
организации
занятий
по
данной
дополнительной
общеобразовательной программе определяется календарным учебном
графиком и соответствует нормам, утвержденным «СанПин к устройству,
23
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» № 26 от 15.05.2013 (СанПин2.4.1.3049-13).
Календарный учебный график
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количествочасов в неделю
Количествочасов (всего)
Недель в первомполугодии
Недельвовторомполугодии
Началозанятий
Каникулы
Выходныедни
10.
Окончаниеучебногогода
32
32
1
32
13
19
01.12
01.06 – 31.08
Суббота, воскресенье.
Праздничные
дни,
установленные
законодательством
РФ.
31.05
2.2.Условияреализациипрограммы
Материально-техническоеобеспечение
(Фактический адрес: ул. Розы Люксембург, 85а)
1.
Технические средства обучения
Наименование
Общее количество
Ноутбук
1
Магнитафон
1
Мультимедийный проектор
1
Экран
1
Принтер
1
Сканер
1
2.
Оборудование и материалы
24
Наименование
Общее количество
Стол (детский)
6
Стулья (детские)
12
Мольберт
1
Обручи
10
Д/и «Логические цепочки»
10
Д/и «Логический домик»
10
Д/и «Дроби
10
Д/и «Целое-часть»
10
Д/и «Чудо-соты»
10
Д/и «Кубики для всех»
10
Д/и «Игровой квадрат»
10
Д/и«Один-много»
1
Игры-головоломки с использованием счетных
палочек.
Цветные карандаши
10 уп.
Клей-карандаш
10 шт
Наборы кубиков с цифрами и знаками «Учимся
— играя!».
Набор пластиковых магнитных геометрических
фигур.
Набор объемных тел.
Счетный раздаточный материал
5
10 наборов
10
10
на каждого ребёнка
Демонстрационный
материал.
Наборы
иллюстративного материала по темам «Времена
года», «Время суток», «Животные», «Техника»,
«Овощи», «Фрукты» и др.
Раздаточный
материал
(Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова Е.Е. Игралочка. Математика для
детей 4-5 лет)
Кадровое обеспечение
25
на каждого ребёнка
Педагог,
имеющий
высшее
профессиональное
образование,
прошедший профессиональную переподготовку по должности «педагог
дополнительного образования».
Методическое обеспечение программы
№
Учебно-методическоеоснащение
Общее
количество
Методические пособия
Л.Г.Игралочка.
Практический
курс
1. Петерсон
математики для детей 4-5 лет. Методические
рекомендации. Часть 2 /Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасова.
– 3-е изд., стереотип. М.: Просвещение, 2021.-90, [6] с.
Рабочие тетради
2. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: рабочая
тетрадь. Математика для детей 4–5 лет. Часть 2.– М.:
БИНОМ, 2020. - 64 с.
1
1
Демонстрационный материал
3. Петерсон Л.Г., Кочемасова
Е.
Е.Демонстрационныйматериал.Игралочка.
Математика для детей 4–5 лет. – М.: БИНОМ, 2018.
Раздаточный материал
4. Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.Раздаточный
материал. Игралочка. Математика для детей 4–5 лет.
– М.: Просвещение, 2021. - 24 листа.
1
1
Организация образовательного процесса
Необходимым условием организации занятий с дошкольниками
является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их
эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы
ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха
необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их
нормального психофизического состояния.
26
Формы работы с детьми. При всем многообразии форм работы с
детьми дошкольного возраста ряд задач математического развития наиболее
успешно может быть решен в процессе такой формы работы, как занятия, по
своей сути представляющие специально моделируемые в соответствии с
программными задачами образовательные ситуации.
Программа «Игралочка» включает в себя 3 типа образовательных
ситуаций:
•
«открытия» нового знания;
•
тренировочного типа;
•
обобщающего типа.
Особенностью
образовательной
ситуации
«открытия»
нового
знания является то, что поставленные образовательные цели реализуются в
процессе освоения детьми нового для них содержания. Параллельно с этим
дети приобретают первичный опыт преодоления затруднения на основе
рефлексивного метода.
Структура образовательных ситуаций «открытия» нового знания
имеет вид:
1.
Введение в ситуацию.
2.
Актуализация знаний.
3.
Затруднение в игровой ситуации.
4.
Открытие нового знания (способа действия).
5.
Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и
умений.
6.
Осмысление.
В образовательных ситуациях тренировочного типа акцент делается
на тренировке познавательных процессов и мыслительных операций.
Параллельно с этим идёт закрепление знаний, умений, раннее освоенных
детьми.
Структура образовательных ситуаций тренировочного типа:
27
1.
Введение в ситуацию.
2.
Совместная деятельность.
3.
Осмысление.
Цель образовательных ситуаций обобщающего типа заключается в
систематизации накопленного опыта математической деятельности, а также
моделировании диагностических ситуаций для определения динамики
развития детей.
Основные формы и методы организации занятий
Возрастные особенности детей 4–5 лет требуют использования
игровой формы деятельности. Дидактические игры являются формой
усвоения знаний
и способствуют общему развитию ребенка, его
познавательных интересов и коммуникативных способностей.
Формы организации образовательного процесса:
•
дидактические игры;
•
игры-задания;
•
беседы;
•
работа в тетрадях;
•
совместные действия педагога и ребенка;
•
созданиеигровойситуации.
Для развития познавательных способностей и познавательных
интересов у дошкольников необходимо использовать следующие методы:
•
элементарный
анализ (установление
связей);
•
сравнение;
•
метод моделирования и конструирования;
•
метод вопросов;
•
метод повторения;
•
решение логических задач.
28
причинно-следственных
Наглядные
методы:
рассматривание
(картин,
макетов);
прослушивание аудиозаписей; показ образца задания, способа действия.
Словесные методы: рассказывание, беседа, объяснение, пояснения.
Практические
методы:
упражнения,
игровой
метод,
моделирование.
Развивающая предметно-пространственная среда
Развивающая
максимальную
предметно-пространственная
реализацию
среда
обеспечивает
образовательного
потенциала
пространстваорганизации и материалов, оборудования и инвентаря для
развития
детей
дошкольного
возраста.
Полностью
соответствует
требованиям ФГОС ДО (содержательно-насыщенная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная).
Особенности взаимодействия педагога
с семьями воспитанников
Для успешной реализации программных задач предусматривается
взаимодействие с родителями. Общими требованиями к подготовке
родителей к сопровождению ребенка – дошкольника в рамках его траектории
развития при реализации дополнительной программы являются:
- наличие у родителей программы посредством сайта ДОО;
- информирование родителей о соответствии развития ребенка
задачам, поставленным в дополнительной программе, которые сообщаются
родителям в процессе индивидуального общения.
Формы работы по взаимодействию с родителями:
•
Родительское собрание «Развитие элементарных математических
представлений у детей 4-5 лет». Знакомство родителей с программой
«Игралочка».
•
Анкетирование родителей на тему: «Развитие элементарных
математических представлений Вашего ребёнка».
•
Консультация для родителей в виде круглого стола «Роль
29
родителей в развитии элементарных математических представлений у
детей».
•
Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Как правильно
закреплять пройденный материал в домашних условиях».
•
Открытое занятие
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Мониторинг ведется на основе показателей качества освоения
ребёнком программного материала представленных в таблице (приложение
1). Диагностика проводится в начале учебного года в октябре (выявление
исходного уровня развития ребенка). Результаты диагностики, которая
проводится с детьми в конце года (в мае), позволяют судить об их
продвижении в развитии.
30
Список литературы для педагога
1. Колесникова Е.В.Математика для дошкольников 4-5 лет: Сценарии
занятий по развитию математических представлений. - М.: ТЦ Сфера,
2001.- 48с.
2. Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми
4-5 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-80 с.
3. Петерсон Л.Г. Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5
лет.
Методические
рекомендации.
Часть
2/Л.Г.Петерсон,
Е.Е.
Кочемасова. – 3-е изд., стереотип. М. : Просвещение, 2021. - 90, [6] с.
4. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Парциональная образовательная
программа математического развития дошкольников «ИГРАЛОЧКА»
(для детей 3-7 лет).-М.: Просвещениек, 2021.-80 с.
.
31
№
Ф.И. ребёнка
I
II
I
II
I
II
I
Итоговый результат определяется по критериям:
1-1,5- низкий уровень
1,6 - 2,5 – средний уровень
2,6-3 - высокий уровень
32
II
I
II
I
II
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1б (низкий) - допускает ошибки, не исправляет их даже после наводящих вопросов педагога.
2б (средний) - может допускать ошибки, но исправлять сам или после наводящего вопроса взрослого.
3б (высокий) - правильно выполняет задание сам.
Называет
части
суток,
устанавливает
их
последовательность.
Умеет
определять
направление движения от
себя (вверх, вниз, вперед,
назад, направо, налево);
показывает правую и левую
руки
Умеет
непосредственно
сравнивать
предметы
по
длине,
ширине,
высоте;
раскладывать до 5 предметов
в возрастающем порядке,
выражать в речи соотношение
между ними
Умеет узнавать и называть
квадрат,
прямоугольник,
овал; находить в окружающей
обстановке
предметы,
сходные по форме
Умеет располагать числа от 1
до 8 по порядку
Умеет
находить
место
предмета в ряду, отвечать на
вопрос: «На котором месте
справа (слева)?»
Умеет считать в пределах 8,
отсчитывать 8 предметов от
большего
количества,
соотносить запись чисел 1-8
с количеством предметов
Приложение 1
Итого
I
II
